逸夫小学 颜淑芬
在学校里，我们老师经常处在一个“替代父母”的位置。我们面对孩子的大量β元素时，能做的，就是尽量修炼自己的α功能，做一个好容器。
大课间，克和熠急匆匆冲进办公室。熠捂着一只眼睛，大喊：“老师，克打了我一巴掌，打在我眼睛上了。”他委屈得满脸是泪。再看克，小脸因为莫名的愤怒涨得通红。
“是他们打我！”
“我没有打他！”
两个娃娃争抢辩白，声浪一句高过一句，高分贝轰炸得我的耳膜嗡嗡作响。我一边示意他们都别说话了，一边扯了两张纸巾递给他俩。紧接着查看了熠的眼睛，还好，不红不肿，没大事儿。
我让克先说说事情经过，熠要抢话，我制止熠：“熠，克说的时候，你别插嘴。有不同意见，待会儿他说完了，你再一起说。你说的时候，他也不能插嘴。”熠这才忍下委屈。
克急急地开了口：“他们都来打我。”
“他们是谁？”
“魁、晨、龙、赞……他们压在我身上，他们还绊我摔跤，我不想玩了，他们还这样，我手都磨到了。”说着伸出黑乎乎的小巴掌，嗯，掌根处有一点点肿。
“他们玩得那么开心，可你心里很愤怒，因为他们没看到你被弄疼了，不顾你想停下来的意愿，还一直那样做。”克点点头，情绪平缓下来。
“所以对熠脸上打的那一巴掌，不全是对熠的愤怒，是你当时心里对他们那几个人的愤怒，对吗？”克想了想，又点了点头。他转头看看熠，脸上已经没有了责怪和愤怒。
“这一巴掌是在表达你的愤怒，你只是想让他们停下。可是，表达愤怒方式有很多种，除了动手，我们还有更好的办法，比如用说的呀。”克看着我，听得全神贯注。
“来，跟颜老师学着说‘我不喜欢这种玩法，我很难受，请你们停下来！’”
克学着说了一遍，因为是第一次尝试，声音轻轻的，显得有些怯懦。“声音再大一点，那样更坚定。别人一听就会知道，哦，他真的很难受，他是认真的。”克看着我，又说了一遍。我点点头，对他的尝试表示赞许。
然后我转身对熠：“好，现在轮到你说了。老师听着呢。”“我，我没有打他，也没有绊他，是他们……我，我只是轻轻打了他几下。”熠声音小小的，完全没有了刚进办公室的委屈和气愤。
这已经是一个很大的转变了，显然，他从刚才的旁听中，理解了克的委屈，理解了克行为的动机。并且我注意到这句话里，熠是用第一人称叙述的，这说明他开始学着反思自己，只不过，承认自己有错真的是一件非常需要勇气的事情。
“嗯，老师听懂了，你并不想弄疼他的，你是想和他玩。”听到我没有批评他，熠松了口气，点点头。“可是，你说的‘轻轻地打’我不能同意。因为，轻还是重，不由你和我判断，应该由克来判断。他觉得轻才是轻，他觉得重才是重啊，因为你是打在他身上的，他的感觉才是判断标准。”
熠沉默了，这种看问题的角度让他不得不花点时间思考。我等了他一会儿。“你看克的反应，他，觉得轻吗？”熠摇摇头。熠不仅聪明，而且敏感而细腻，我知道他能体会。
“当然啦，无论如何，他打一巴掌在你脸上，是不对的。为此，他得向你道歉。可是，你那轻轻几下打过去的行为，好像也需要道个歉呢。当然，还有那几个，待会儿也得向克道歉。”熠点点头。
接下来，他俩毫无心理负担地愉快地互相道了歉，手拉手回教室去了。
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